Formation linguistique

Pourquoi : enrichir le langage
               développer l'écoute
              ;s'initier à la nature et aux fonctions des mots

Ages : 2 ans et demi, 6 ans

Matériel : environnement de l'enfant

Comment :

Inventer des histoires

L'idée est de raconter quotidiennement si possible une histoire inventée. Il faut que ce soit une histoire réaliste et non imagée, c'est à dire qu'il ne faut pas d'animaux qui parlent par exemple. Ca peut être une histoire du quotidien d'un petit garçon ou d'une petite fille ou encore l'histoire d'un lapin mais qui ne parle pas.
Les histoires d'imagination sont pour les enfants plus âgés.

Lire une histoire

Ici il s'agit de lire une histoire mais sans montrer les images à l'enfant pour le laisser imaginer celle-ci. Ensuite on range le livre dans le coin des livres et l'enfant est libre de le prendre pour regarder les images.

Il faut des histoires avec une présentation de la scène et des personnages mais aussi qui finisse bien.

Poème et poésie

Inventer, lire, écrire de poésie, en apprendre. La poésie attire les enfants par sa beauté, il est intéressant d'en faire une par semaine.
Faire la même chose pour les rimes.

Créer un coin des livres

- bibliothèque
- tapis
- chaises
- table

Le temps des événements

C'est un moment ou l'enfant raconte un événement par exemple la visite de ses grands-parents ou une sortie en famille ...
Il est important d'écouter l'enfant et de ne pas reporter cet instant à plus tard.

Le tableau des événements

C'est un tableau à colonne passé présent (futur). On y place des images d'événements comme les anniversaires, les sorties ...

Ensuite on invite l'enfant à regarder le tableau des événements. Par exemple on peut lui dire "alors hier c'était l'anniversaire de papa, on déplace l'image de papa dans la case passé et aujourd'hui nous allons au parc on déplace l'image du parc dans la case présent.

La conversation

La conversation est un échange entre plusieurs personnes, il faut donc ici amener l'enfant à comprendre qu'il peut être intéressant de laisser parler les autres et d'écouter pour pouvoir ensuite réagir à ce qui a été dit. Quand l'enfant part dans un monologue il faut réussir à trouver le moyen de l'interrompre afin de revenir dans une conversation.

Le jeu des questions

Il s'agit ici de poser des questions afin de pousser l'enfant dans une réflexion.
Par exemple s'il l'enfant a un gouter au chocolat on peut lui demander ce que c'est que le chocolat, comment on le fait ... Ceux sont des questions qui poussent l'enfant dans une réflexion plus poussée.

Le jeu de grammaire

C'est une façon amusante d'introduire les différentes natures et fonctions de mots.

1- Différence entre action et objet

Demander à l'enfant de sauter, d'applaudir, de marcher, de s'allonger .... ensuite dite un nom, à ce moment l'enfant ne peut rien faire alors dire "oh pardon tu ne peux pas car ce n'est pas une action c'est un objet et proposer une autre action.

2- Les adjectifs et prépositions

Ici on propose toujours des actions mais cette fois on ajoute un objet spécifique, par exemple "touche la chaise rouge" "pousse la balle jaune" bien sur il faut des objets identiques mais de couleurs ou de tailles différentes.
Pour les prépositions il faut simplement ajouter un lieu comme "pousse la balle dans le trou" ou "déplace la chaise à coté de la table" ...

(voir aussi le jeu du détective et de la ferme et les ordres)

3- Les questions

Il est intéressant de poser des questions qui serviront à la fonction des mots par exemple lors du repas.

Qui a préparé le repas ? maman
Qu'est ce qu'il y a pour le repas ? des légumes
Qu'est ce que maman a fait ? elle a préparé le repas
Quand maman a fait le repas ? ce soir
Pourquoi maman a fait le repas ? pour pouvoir manger
Comment maman a fait le repas ? soigneusement

Jeux sonores

Pourquoi :
Identifier les sons utilisés dans le langage
Placer un son dans un mot
Préparer à la lecture et à l'écriture
Quand :

Matériel : 

Pour cela il faut 

- un tapis

- différents objets en fonction des sons que l'on désire étudier

- alphabet mobile

- lettres rugueuses

Ce travail est long et nécessite de la patience et une utilisation quotidienne.

• Introduire les sons en demandant à l'enfant de bien observer les lèvres.

ex :

un ours

un cheval

un canardou ours, ch cheval, c canard.

Après chaque mot demander à l'enfant de le répéter.

Quand l'enfant commence à comprendre l'intérêt du son au début du mot lui demander "peux-tu me donner l'animal qui commence par le son ch"

et il donne le cheval sinon recommencer à répéter les mots en exagérant sur le son voulu.

Ensuite ce jeu doit être fait avec le son final des mots puis le son du milieu.

• plus tard demander à l'enfant de vous dire un mot avec le son "m" par exemple. Ici il n'y a plus d'objet c'est la pensée qui intervient.
• dire les mots au ralenti par exemple à n'importe quel moment de la journée dire à l'enfant apporte moi la boite en disant boi-te
• avec les lettres rugueuse et l'alphabet mobile, demander à l'enfant s'il peut retrouver les sons des différents mots simple puis de plus en plus long comme sac puis large puis abracadabra par exemple.

Le tapis

Qu'est ce que c'est ?

C'est un tapis que l'on pose au sol et qui sert pour certains exercices. Il y a aussi un petit tapis qui sert à être posé sur la table par la suite pour d'autres exercices.

Pourquoi ?

L'enfant en bas âge y est plus à l'aise que  s'il est assis à table, cela permet des atelier plus dynamiques.

Cela permet aussi la mise en place de rituels et aide l'enfant dans le développement des mouvements volontaires.

Age : 2 ans et demi

Présentation : 

- Dire à l'enfant que vous avez quelque chose à lui montrer.

- Préparer le matériel et dire que vous aller lui montrer comment placer et déplacer le tapis.

-Faire la démonstration, ranger et demander à l'enfant s'il veut essayer

Idem pour rouler et dérouler le tapis (pour cet exercice il vaut mieux commencer avec un petit tapis comme sur la dernière vidéo et progressivement proposer un autre tapis)

Exemple de démonstration pour placer et déplacer un tapis

Exemple de démonstration pour rouler et dérouler un tapis 

La chaise

Pourquoi ? 

L'enfant doit savoir lever et poser une chaise seul, s'y assoir, se lever et cela en essayant de ne pas faire trop de bruit.
la coordination des mouvements de l'enfant, le développement des muscles, et la concentration.
regarder si les quatre pieds pointent vers le sol lorsque la chaise est levée. 

Age : 2 ans 1/2 - 3 ans 1/2


(avant cet âge, l'enfant a du mal à comprendre qu'il faut faire la manoeuvre en arrière et veut souvent monter sur la chaise par devant ce qui le fait mettre ses genoux ou jambes en premier puis se tourner après et dans ce cas le risque de chute est augmenté, c'est pourquoi il vaut mieux attendre pour présenter la chaise.) 

Matériel : Une chaise d'enfant 

Présentation : 

- Dire à l'enfant que vous avez quelque chose à lui montrer.

- Dire que vous aller lui montrer comment s'asseoir et se lever ou porter une chaise.

- Faire la démonstration.

- Puis remettre la chaise comme au début et demander à l'enfant s'il veut essayer.

Autres vidéos

La table

Pourquoi ?

Coordination motrice des mouvements.
Développement de l’indépendance.
Développement social.
Concentration.

Âge : 2 ans et demi, 3 ans.


Matériel : Petite table adaptée à l'enfant


Présentation :


- Dire à l'enfant que vous avez quelque chose à lui montrer.

- Dire que vous aller lui montrer comment porter la table et la déplacer.

- Faire la démonstration pour cela :

1. La main droite prend le milieu du côté droit de la table.
2. La main gauche prend le milieu du côté gauche de la table.
3. Soulever perpendiculairement. Avancer d'un ou deux pas
4. Poser la table en deux temps.
5. Poser les deux pieds extérieurs puis les deux pieds intérieurs, doucement et sans bruit.

Le plateau

Pourquoi ? 

Croissance en toute indépendance à l'égard des mouvements nécessaires à la réalisation de cet exercice, sans se faire mal ou à d'autres, sans faire tomber le plateau.La coordination des mouvements de l'enfant, le développement de la musculature, et la concentration
écouter pour voir si un son est fait.

Age 2 ans 1/2 - 3 ans 1/2

Matériel 

Une table et un plateau

Présentation 

- Préparer le matériel nécessaire. 

- Dire à l'enfant que vous avez quelque chose à lui montrer. 

- Lui présenter le plateau et dire que vous aller lui montrer comment utiliser le plateau.

- Faire la démonstration : 

1. Prendre le plateau avec les deux mains.
2. Le poser et mettre un objet dessus (petit et qui ne roule pas) 
3. Reprendre le plateau.  
4. Le lever jusqu'au bas du ventre. 
5. Marcher prudemment et retourner déposer l'objet à sa place 
6. Ranger le plateau et demander à l'enfant s'il veut essayer.

Le pichet

Pourquoi ? 

Croissance en toute indépendance à l'égard des mouvements nécessaires à la réalisation de cet exercice, sans renverser l'eau, sans se faire mal ou à d'autres, sans casser la cruche. la coordination des mouvements de l'enfant, le développement des muscles, et concentration.
Regarder le niveau de l'eau pour voir l'eau en mouvement dans la cruche.

Age 2ans 1/2 - 3 ans 1/2

Matériel : 

Un plateau 
Une table 
Un pichet avec de l'eau 

Un pichet vide ou un verre

Présentation

- Dire à l'enfant que vous avez quelque chose à leur montrer. 

- Préparer le matériel sur la table et dire que vous allez lui montrer comment utiliser une cruche d'eau.

- Faire la démonstration en entier, détailler comment tenir le pichet par sa poignet, comment le soulever, le placer au dessus du verre, le pencher lentement et verser le liquide. 

- Boire ou vider l'eau du verre et ranger le matériel.

- Demander à l'enfant s'il veut essayer.

Variante :  vous pouvez utiliser 2 pichets et transvaser l'eau d'un pichet à l'autre

La porte

Pourquoi : 

• indépendance face à l'ouverture et la fermeture des portes. 
• renforcer la musculature de main et du poignet.
• se concentrer afin de déterminer quand le verrou permet d’ouvrir la porte
• apprendre à ne pas s’énerver si la porte ne s’ouvre pas en faisant doucement pour que le verrou soit bien rentré
• apprendre à ne pas se suspendre à la poignée

Âge : 

2 ans 1/2 - 3 ans 1/2 

il faut : une porte avec une poignée de porte.

Présentation

Ouverture et fermeture 

• Dire à l'enfant que vous avez quelque chose à lui montrer. 
• Dire que vous allez lui montrer comment ouvrir et fermer une porte sans se faire mal.
• pour ouvrir la porte montrer comment tenir la poignée, avancer ou reculer en fonction du sens d’ouverture de la porte.
• pour fermer la porte expliquer qu’il faut faire attention que personne n’a ses doigts dans l’ouverture, expliquer qu’il faut fermer avec la main se trouvant vers les gons et garder l’autre main le long de son corps
• Faire la démonstration détaillée de l'ouverture puis de la fermeture et demander à l'enfant s'il veut essayer.

Le livre

Prendre et replacer un livre dans une étagère

Pourquoi ?

La coordination et la prudence dans les mouvements.
- Attirer son attention sur les livres sur les étagères et dire que vous allez lui montrer comment faire pour prendre et replacer un livre qui est posé à plat sur une étagère.
- Faire la démonstration en retirant le livre, le poser devant vous puis le remettre. Faire des mouvements lents et détaillés.
- Demander à l'enfant s'il veut essayer.

Où placer vos mains lorsque vous retirez le livre hors de l'étagère.

Âge : 2 ans 1/2 

Matériel

- Une bibliothèque
- Un livre

Présentation

- Appeler l'enfant en lui disant que vous avez quelque chose à lui montrer.

Ouvrir, fermer un livre et tourner les pages

Pourquoi?

Soin de l'environnement, L'enfant prend conscience de la délicatesse à avoir avec les livres et cela l'aide à respecter son environnement.  
La coordination et la prudence dans les mouvements.
Où placer vos doigts lorsque vous ouvrez et fermez un livre.

Âge  : 2ans 1/2 - 3 ans 1/2

Matériel

- Une table et une chaise

- Un livre

Présentation

- Dire à l'enfant que vous avez quelque chose à lui montrer. 

- Prendre un livre sur l'étagère comme vous l'avez déjà expliqué et le poser sur la table. 

- Dites-lui que vous allez lui montrer comment ouvrir et fermer un livre.

- Faire la démonstration puis ranger le livre demander à l'enfant 

s'il veut essayer.

Procéder de la même façon pour tourner les pages.

Laver la table

Pourquoi ?

Permettre à l'enfant de laver une table et ainsi faire preuve de soin pour son environnement
contrôle de l'action musculaire en particulier de la main, de la lumière ainsi que de son énergie. 
Se rappeler de l'ordre des actions conduit à l'élaboration de la concentration.

Age : 2 ans et demi, 4 ans

Matériel

- une cruche avec un petit plateau
- Une bassine
- Une brosse avec un petit plateau
- Une éponge avec un petit plateau
- Un savon avec un petit plateau
- deux torchons
- un tablier enfant, un tablier adulte

Présentation

- Préparez une table à laver

- Demandez à l'enfant de venir en lui disant que vous avez quelque chose à lui montrer. 

- Dites à l'enfant que vous aller lui montrer comment laver une table.

- Préparer le matériel en le nommant et en le plaçant dans l'ordre de l'utilisation

- Placez le seau sous la table.

Pause pour que l'enfant puisse intégrer la place des objets

- Prenez la carafe et la remplir a moitié d'eau du robinet.

- Ramenez la et la placer sur son plateau

- Verser la moitié de l'eau de la cruche dans la bassine et replacez la cruche

- Prenez la brosse par la poignée avec votre main droite et trempez la dans l'eau.

- Posez la brosse dans la bassine et prenez le savon avec votre main gauche.

- Apportez le savon au dessus de la bassine et ramassez la brosse avec votre main droite.

- Frottez le savon et les poils de la brosse ensemble, mais tenez les vers l'eau pour moins d'éclaboussures de savon

- Une fois qu'il y a suffisamment de savon sur la brosse, replacez le savon sur le porte-savon.

- Levez-vous et placez la brosse dans le coin supérieur gauche de la table.

- Faites des mouvements circulaires avec la brosse de gauche à droite. Pause une fois que vous êtes arrivé à l'extrême droite afin que l'enfant puisse voir l'eau savonneuse.

- Répétez ces mouvements de gauche à droite, de haut en bas jusqu'à ce que la table entière ait moussée. (Appliquez plus de savon sur la brosse lorsque cela est nécessaire.)

- Rincez la brosse et la replacer sur son plateau.

- Placez l'éponge dans la bassine et la mouiller.

- Essorer l'eau en utilisant vos deux mains.

- Essuyez la mousse de la table, de haut en bas, de gauche à droite. 

- Rincez l'éponge en cas de besoin.

- Une fois que la table est nettoyée, rincez l'éponge et la replacer sur son plat.

- Prenez le chiffon et essuyez comme les mouvements de la brosse et de l'éponge

- Replacez le chiffon à sa place

- Mettre le seau sur la table.

- Ramassez la bassine avec les deux mains et versez l'eau dans le seau.

- Remettez la bassine sur le torchon

- Replacez le seau sous la table.

- Versez le reste de l'eau de la cruche dans la bassine.

- Ramassez la brosse avec votre main droite et rincez à nouveau.

- Replacez la sur son plat.

- Ramassez l'éponge avec votre main droite et rincez aussi.

- Essorez l'eau en utilisant les deux mains.

- Replacez l'éponge sur son plat.

- Rincez les parois de la bassine en passant vos doigts sur les bords de la bassine.

- Prenez le seau de dessous la table.

- Ramassez la bassine et versez l'eau dans le seau.

- Replacer le bassina sur la toile.

- Ramassez la anse du seau avec votre main droite.

- Verser l'eau du seau dans l'évier en plaçant votre main gauche sous le fond du seau et en le basculant pour déverser l'eau.

- Mettre le seau à côté de la table.

- Utilisez le torchon pour sécher le bol, la bassine, chaque plat (sauf le porte-savon), puis le seau.

- Replacez le chiffon sur la nappe.

- Si il y a de l'eau sur le plancher, montrer à l'enfant où il peut trouver un torchon pour le séchage du sol.

- Séchez le sol et laissez le torchon par terre.

- Montrer à l'enfant où accrocher l'autre torchon pour sécher, puis où il peut trouver un chiffon sec.

- Remplacer le chiffon humide par un chiffon sec.

- Invitez l'enfant à laver la table. Dites à l'enfant que vous allez enlever votre tablier et que vous revenez.

- Une fois que l'enfant à lavé la table et à séché tous les objets, lui montrer comment ranger en plaçant les bons objets dans le bassin ou le seau (ordre inverse que lors de la mise en place).

- Si le tissu est humide, montrer à l'enfant où il le raccroche et où trouver un chiffon sec.

- Remplacer le chiffon humide par un chiffon sec.

- D'abord mettre le seau sur les étagères et puis la bassine.

- Puis l'enfant enlève son tablier et le raccroche.

Marcher sur la ligne

Pourquoi ?

Travail de tout le corps.

Coordination motrice des mouvements : développement et autonomie psychomotrice.

Contrôle des mouvements qui centre l’enfant sur l’ensemble de son corps et qui permet de construire l’équilibre global du corps.

Adaptation à l’environnement : développement social, autonomie, indépendance.

Développement de la volonté et de la concentration.

Construction de la pensée logique par l’enchaînement des actions.

Construction de la confiance en soi et de l’estime de soi.

Age : 2 ans et demi jusqu’à 6 ans

Matériel : Une ellipse tracée au sol, elle doit toujours être disponible. 

Présentation

   Activité à faire tous les jours.

Marcher doucement en posant le pied à plat sur la ligne (cet effort conduit à assurer l’équilibre).

Une fois la démarche assurée, regarder au loin.

Variantes : 

- Poser les pieds de façon à ce que le talon du pied que l’on avance en premier vienne toucher la pointe de l’autre pied.

- Marcher plus vite, puis plus doucement, en suivant le rythme en tapant dans les mains.

- Marcher en portant une corbeille, un plateau, une chaise, un verre vide et plein.

- Marcher avec des pas de différentes longueurs.

- Marcher avec la clochette sans faire tinter la cloche (la clochette sert uniquement à marcher sur la ligne).

- Marcher avec des cubes de la tour rose dans la main.

- Marcher avec une bougie dans un bougeoir, allumée et éteinte.

- Marcher sur différents rythmes de musique.

Inviter l’enfant à le faire seul autant de fois et de temps qu’il le souhaite.